Формирование предпосылок дружеских отношений через игровую деятельность у детей старшего дошкольного возраста. А также похожие готовые работы: страница 9 #9301080

Скрин проверки АП.ВУЗ приложен на последней странице.

В условиях модернизации отечественного образования особое внимание уделяется проблеме развития самостоятельной, свободной личности, способной к созидательному взаимодействию с окружающим миром и обществом. Основы такой личности закладываются уже в дошкольном возрасте. В связи с этим, первостепенной задачей организованного процесса дошкольного образования является накопление ребенком субъектного опыта, содержащего средства и способы взаимодействия с миром.
В работах Т.В.Антоновой, М.И.Лисиной, В.Г.Маралова, А.Г.Рузской, В.А.Ситарова и др. раскрывается нравственная ценность межсубъектного взаимодействия, его диалогичный характер. Умение взаимодействовать, выстраивать дружеские отношения, рассматривается как необходимое условие комфортности ребенка в группе сверстников, а сам процесс взаимодействия как база для формирования важнейших качеств личности: активности, целеустремленности, нравственности, гуманности, организованности, толерантности и др.
Исходя из этого, проблема формирования дошкольника как субъекта взаимодействия с окружающими людьми приобретает особую теоретическую и практическую значимость. В последние годы, в рамках данного вопроса, выделяют проблематику взаимодействия дошкольников и формирование дружеских отношений, ведь важные правила дружбы отображают, по своей сути, идеальные отношения между людьми. чем обуславливается актуальность нашего исследования.
Особое место среди разнообразных видов деятельности, для развития ребенка как целостной личности и формированию дружеских отношений, принадлежит игре. Согласно Л.С.Выготскому, С.Л.Рубинштейну, А.Н.Леонтьеву, Д.Б. Эльконину, А.П.Усовой и др. именно совместная игровая деятельность имеет определяющее значение для развития ребенка и его социализации. Проблема развития дружеских отношений дошкольников в игровой деятельности нашла определенное отражение в исследованиях. Освещены вопросы взаимодействия детей в сюжетно-ролевых (Р.И.Жуковская, Н.А.Короткова, Н.Я.Михайленко, Л.Лидак, А.П.Усова и др.), режиссерских (О.В.Солнцева), хороводных (А.Г.Гогоберидзе), театрализованных (О.В.Акулова), конструктивных (М.Н.Полякова) играх.
Вместе с тем, в старшем дошкольном возрасте особое место принадлежит сюжетно-ролевым играм (Е.Е.Кравцова, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др.). Этот вид игры рассматривается, как реальная практика взаимодействия, где дети ставятся перед необходимостью согласовывать свои действия по предметному содержанию и смыслу самой деятельности. Игра представляет собой единое целое. Недостаточная систематизация формирования дружеских отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками в сюжетно-ролевых играх, несомненно, так же является значимой проблемой, требующей изучения.
Анализ состояния процесса формирования дружеских отношений через игровую деятельность у детей 5-6 лет в теории и практике выявил следующие противоречия:
- между высокой потребностью педагогов в научно-теоретическом и методическом обосновании процесса формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста и недостаточной разработанностью данной проблемы в научной литературе;
- между востребованностью подготовки педагогов к использованию игровой деятельности в процессе формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста и недостаточностью эффективных способов их применения в реальной педагогической практике.
Данная проблема выявляет необходимость в разработке теоретического и практического материала по вопросам становления процесса развития дружеских отношений и проработки методик его формирования.
Цель данной работы – выявить предпосылки формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Объект исследования – процесс формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности в ДОО.
Предмет исследования – предпосылки формирования дружеских отношений у детей старшего возраста в процессе игровой деятельности в ДОО.
Гипотеза исследования. Формирование предпосылок дружеских отношений через игровую деятельность у детей старшего дошкольного возраста будет эффективна если:
- использовать принципы личностно-ориентированного подхода, аксиологического подхода, деятельностного подхода, поликультурного подхода в исследуемом процессе;
- выявить особенности применения традиционных и инновационных форм и методов работы с детьми старшего дошкольного возраста с целью формированию дружеских отношений;
- создать благоприятную среду в ДОО;
- подобрать систему игр способную создать предпосылки для формирования дружеских отношений.
Исходя из поставленной цели и гипотезы исследования были определены задачи данной работы:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме формирования предпосылок дружеских отношений через игровую деятельность у детей старшего дошкольного возраста.
2. Проанализировать особенности программ дошкольного образования в контексте формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста.
3. Выявить предпосылки процесса формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность.
4. Разработать и апробировать систему по использованию различных видов игр по формированию дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста.
5. Выявить динамику развития дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста.
Методологическая база исследования: над вопросами формирования дружеских отношений в процессе игры работали, такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики, как Эльконин Д.Б., Запорожец А.В., Усова А.П., Жуковская Р.И., Менджерицкая Д.В., Холмогорова В.М., Смирнова Е.О. и многие другие. Подвижные игры характеризуются в работах Канторович М.М., Воротикиной И., Волковой В.А., Карамановой Л.В., Кудрявцева В., Руновой М., Шебеко В.Н., Фролова К.Г., Семеновой Л.М., и др. Сюжетно-ролевые игры рассматривали Е.Е.Кравцова, А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и т.д.
Методы исследования:
теоретические: анализ литературы по теме исследования, абстракция и конкретизация, синтез, сравнение, моделирование.
эмпирические: эксперимент, анализ количественных и качественных данных, наблюдение, эксперимент, анкетирование.
База исследования: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Аленка» г. Кирсанов. В эксперименте принимало участие 20 детей из двух групп старшего дошкольного возраста. Работа проводилась в несколько этапов, включающих в себя констатирующий, формирующий и контрольный этап.
Научная новизна исследования: выявлены предпосылки формирования дружеских отношений старших дошкольников со сверстниками в рамках процесса игровой деятельности, а также определены содержание и механизм педагогического сопровождения ребенка при формировании дружеских отношений в процессе игрового взаимодействия со сверстниками.
Теоретическая значимость исследования: уточнено понятие дружеские отношения, дано теоретическое обоснование необходимости и возможности использования объективной структуры игр в последовательном освоении старшими дошкольниками для позитивного опыта взаимодействия со сверстниками.
Практическая значимость исследования. Материалы исследования могут быть использованы: при чтении учебной дисциплины «Дошкольная педагогика» в педагогических вузах и колледжах; при конструировании педагогического процесса в разных типах дошкольных образовательных учреждений; в деятельности педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста.
Положения, выносимые на защиту:
1. Формирование дружеских отношений детей через игровую деятельность в ДОО – это процесс целенаправленной и систематической работы, по формированию дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста с использованием специальных методов в рамках игровой деятельности. Функция игры состоит в том, чтобы формировать и строить дружеские отношения и развивать ребенка в цельную личность. Игровая деятельность должна быть направлена на достижение определенных результатов в работе, наладить дружеские отношения с окружающими, развить у детей способность понимать состояние, настроение окружающих посредством выражения лица, интонации языка, эмоции, стимулирующие положительные эмоции у дошкольников, выражающие чувства доброй воли и заботливого отношения к людям, формы эмоциональной помощи, умение утешать, помогать нуждающимся.
2. Предпосылки формирования дружеских отношений – это условия побуждающие детей к общению, способные стать основой для возникновения интереса и дружеских привязанностей. Предпосылки формирования дружеских отношений детей в ДОО в своем развитии проходят три стадии, в каждой из которых должны быть в наличии определенные условия. На первой стадии возникает ситуативное отношение, ключевыми предпосылками которого являются общая деятельность, взаимная оценка и территориальная близость. На второй стадии проявляется договорный характер, когда на первый план выдвигаются соционормативные ценности - неукоснительное соблюдение правил дружбы и высокие требования к характеру друга. И на третьей, «внутренне-психологической» стадии первостепенное значение приобретают личностные черты и свойства - искренность, верность и способность к интимности.
3.Система формирования предпосылок дружеских отношений детей в ДОО включает в себя: принципы (ключевыми являются: личностно-ориентированный подход, аксиологический подход, деятельностный подход, поликультурный подход), цель, содержание деятельности, технологию формирования дружеских отношений, результат
4. Методические рекомендации формирования предпосылок дружеских отношений детей в ДОО: для определения направления воспитательной работы в процессе игры с целью формирования предпосылок дружеских отношений между детьми, нужно учитывать, функции игры в воспитании дружеских чувств детей. Требуется определить, входит ли внутренний мир ребенка, благодаря соответствующим содержательным характеристикам или ролевым предписаниям в игру. Важно учитывать особенности дружеских проявлений детей в зависимости от их осведомленности о нравственных нормах и опыта реального поведения, а так же особенности дружеских чувств детей в зависимости от содержания игровой деятельности. В связи с вышесказанным, необходимо создание особых педагогических условий: организация предварительной работы (беседа с детьми, наблюдения), пример проявления гуманного отношения со стороны воспитателя при организации учебно-воспитательного процесса, через оценку деятельности детей, руководство игровой деятельностью, использование и постановка ситуаций возможных в реальности, способствующих формированию дружеских отношений дошкольников к окружающим.
5. Выявление динамики развития дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста должно опираться не только на социометрические метод, но на комплекс методов (наблюдение, анкетирование, контроль), так как дети старшего дошкольного возраста имеют ярко выраженную эмоциональность, которую сложно выявить и проанализировать ввиду ее субъективности.
Апробация исследования:
По данной работе были выпущены следующие научные статьи:
- «Психолого-педагогический аспект понятия «дружеские отношения» у детей старшего дошкольного возраста» [Электронный ресурс] URL: https://moluch.ru/archive/280/63065/ (дата обращения 07.11.2019)
- «Поликультурный принцип как средство формирования дружеских отношений у детей дошкольного возраста» [Электронный ресурс] URL: https://moluch.ru/archive/284/63926/ (дата обращения 07.11.2019)
Структура и объем работы. Магистерская диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы 80 источников и 4 приложений. В первой главе (Глава 1: Теоретические аспекты проблемы формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста; Пункт 1.1. Ведущие понятия исследования; Пункт 1.2 Особенности программ дошкольного образования с позиции формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста; Пункт 1.3 Предпосылки процесса формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность) рассматриваются теоретические аспекты проблемы формирования дружеских взаимоотношений у детей дошкольного возраста, такие как: ведущие понятия (дружба, общение, дружеские взаимоотношения), программы дошкольного образования в рамках формирования дружеских взаимоотношений, а так же предпосылки формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры. Во второй главе «Экспериментальная работа по формированию дружеских взаимоотношений у детей старшего возраста в процессе игр» (Пункт 2.1. Выявление уровня сформированности дружеских взаимоотношений у детей 5-6 лет; 2.2. Система работы по формированию дружеских взаимоотношений у детей 5-6 лет в процессе подвижных игр; Пункт 2.3. Динамика формирования дружеских взаимоотношений у детей старшего возраста) мы рассматривали выявление уровня сформированности дружеских отношений, выявляли систему работы по формированию дружеских взаимоотношений в процессе подвижных игр, а так же проанализировали динамику формирования дружеских отношений у детей старшего дошкольного возраста.